Цапко Сергей Михайлович
19) 220119 Минск, ул. Тикоцкого, 24, кв. 79
Цуриков Валерий Михайлович
Все вопросы, связанные с семинарами, надо решать заранее. С
просьбой о проведении занятий необходимо обращаться не позднее,
чем за полгода до предполагаемого срока. Организаторам приходится
вести большую подготовительную работу. У опытных преподавателей,
как правило, программа семинаров расписана на полгода-год вперед.
- 18 -
5.3. ЛИТЕРАТУРА
Диалектический материализм - основа ТРИЗ
1. Материалистическая диалектика. В 5-ти томах. Под общей
редакцией Ф.В.Константинова и В.Г.Махарова. Изд. "Мысль", т. 1
(1981), т. 3 (1983)
2. В. И. Ленин. Об изобретательстве и внедрении научно-тех-
нических достижений в производство. Политиздат, 1973.
3. Институт истории, филологии и философии СО АН СССР. Фило-
софское отделение СССР. Методология и методы технического твор-
чества. Тезисы докладов и сообщений к научно-практической конфе-
ренции 30 июня - 2 июля 1984 года. Изд. СО АН СССР. Новосибирск,
1984 г.
4. П. С. Дышлевый, Л. В. Яценко. Пути сближения научного и
технического творчества. - В сборнике "Фундаментальные исследова-
ния и технический прогресс", Сиб. отд. изд. "Наука", Новосибирск,
1985 г, с. 93-98.
К истории развития ТРИЗ
5. Журнал "Парус" N 1 - 1988, с. 16-21 (В. Цуриков. Дорога
во вселенную идей. А.Росин. Как изобрести... себя).
6. Д.Биленкин. Путь "через невозможное", Тамбовское книжное
изд, 1964.
7. Г.С.Альтшуллер, Р.Б.Шапиро. О психологии изобретательско-
го творчества. "Вопросы психологии" N 6 - 1956 г, с. 37-49.
8. Г.С.Альтшуллер. Как научиться изобретать. Тамбовское
книжное изд, 1961 г.
9. Г.С.Альтшуллер. Основы изобретательства. Центрально-Чер-
ноземное книжное изд, 1964 г.
10. Г.С.Альтшуллер. Алгоритм изобретений. Изд. "Московский
рабочий". 1-е издание - 1969 г, 2-е издание - 1973 г.
Основы современной ТРИЗ
11. Г.С.Альтшуллер. Творчество как точная наука. Изд. "Совет-
ское радио", Москва, 1979 г.
12. Г.С.Альтшуллер, А.Б.Селюцкий. Крылья для Икара. Изд. "Ка-
релия", Петрозаводск, 1980 г.
13. С 1979 по 1983 г. материалы по ТРИЗ регулярно публикова-
лись в журнале "Техника и наука":
а) Изложение и обсуждение основ ТРИЗ: NN 3-6 и 9-10 за 1979
год, NN 10 и 12 за 1980 год.
б) Развитие фантазии при обучении ТРИЗ: NN 5-7 за 1980 год.
в) Примеры использования ТРИЗ при решении конкретных задач:
N 10 за 1979 г. NN 4 и 9 за 1980 г.; NN 2 и 10 за 1980 г.
г) "Практикум по ТРИЗ": начиная с N 1 за 1980 г.
д) Фрагменты указателя применения физэффектов: NN 1-9 за
1981 г.; NN 3-5 за 1982 г.
е) Применение химэффектов: N 6 за 1982 г.
ж) Применение геомэффектов: N 7 за 1982 г.
14. Г.С.Альтшуллер. Найти идею. Сиб. отд. изд. "Наука", Ново-
сибирск, 1986.
15. Сборник "Дерзкие формулы творчества", изд. "Карелия",
Петрозаводск, 1987 г.
16. Сборник "Нить в лабиринте". Изд. "Карелия", Петрозаводск,
1988 г.
17. Г.И.Иванов. ..И начинайте изобретать! Восточно-Сибирское
- 19 -
книжное изд, Иркутск, 1987 г.
18. Н.Т.Петрович, В.М.Цуриков. Путь к изобретению. Изд. "Мо-
лодая гвардия", Москва, 1986 г.
ТРИЗ и ФСА
19. Г.С.Альтшуллер, Б.Л.Злотин, В.И.Филатов. Профессия - по-
иск нового. Изд. "Картя Молдовеняскэ", Кишинев, 1985 г.
20. В.М.Герасимов, С.С.Литвин. Учет закономерностей развития
техники при проведении функционально-стоимостного анализа техно-
логических процессов. - В сборнике "Практика проведения функцио-
нально-стоимостного анализа в электротехнической промышленности".
Энергоатомиздат, Москва, 1987 г, с. 193-210.
Приложение ТРИЗ к решению правовых и научных задач
21. Р.Б.Шапиро, Г.С.Альтшуллер. О некоторых вопросах советс-
кого изобретательского права. "Советское государство и право", N
2, 1958 г, с. 35-44.
22. Г.Альтов, В.Журавлева. Путешествие к эпицентру полемики.
"Звезда", N 2 - 1964 г, с. 130-138.
23. И.М.Кондраков. Алгоритм открытий? - "Техника и наука", N
11 - 1979 г.
24. Г. Г. Головченко. О ветроэнергетике растений. "Физиоло-
гия растений", 1974 г, т. 21, вып.4. c.861-863.
25. В.В.Митрофанов, В.И.Соколов. О природе эффекта Рассела.
"Физика твердого тела", 1974 г, т. 16, N 8, с. 24-35.
Развитие творческих способностей учащихся
26. Г.Альтов. И тут появился изобретатель. Изд. "Детская ли-
тература". М, 1984. Второе издание - 1987.
27. Б.Злотин, А.Зусман. Месяц под звездами фантазии.
Изд. "Лумина", Кишинев, 1988 г.
Развитие творческого воображения
28. Г. Альтов. Фантастика и читатель. Сборник "Проблемы со-
циологии печати". Выпуск 2. 1970 г, Сиб. отдел. изд. "Наука" Но-
восибирск.
29. Б.Шевченко. Развитие творческого воображения. Методичес-
кое руководство. Фрунзенский политехнический институт. 1987 г.
30. П.Амнуэль. Звездные корабли воображения. Изд. "Знание",
М, 1988 г.
5.4. ФОНД МАТЕРИАЛОВ ПО ТРИЗ
В 1987 году Г.Альтшуллером и Л.Кожевниковой в Челябинской
областной универсальной научной библиотеке (ЧОУНБ) основан фонд
материалов по ТРИЗ. Создание фонда вызвано несколькими причинами.
Во-первых, начинается массовое применение ТРИЗ. В стране действу-
ет около трехсот школ ТРИЗ (курсов, семинаров, институтов, групп
по изучению ТРИЗ и т.д.). Число новых школ и преподавателей быст-
ро растет. Конечно, в своих местных библиотеках преподаватели
смогут проработать несколько книг по теории решения изобретатель-
ских задач, но современные знания не исчерпываются этим. Есть ряд
материалов, неизданных большими тиражами: методические пособия,
программы занятий, задачники, сводные картотеки технических реше-
- 20 -
ний, картотеки биографий, исследования по законам развития техни-
ческих систем и их механизмам, фотографии с занятий, учебные и
информационные плакаты и т.п. Квалифицированному преподавателю
необходимо знать и использовать эти материалы, собранные в ЧОУНБ,
они становятся общедоступными.
Вторая важная причина - сбор всех разработанных ранее (и
создаваемых сейчас) материалов по ТРИЗ. За долгие годы работы на-
копился большой массив печатных и рукописных работ, разрозненных
по школам и личным фондам преподавателей и исследователей. Для
учета и классификации материала их следовало собрать в одном цен-
тре. Это позволяет эффективнее идти вперед и в обучении ТРИЗ, и в
развитии теории.
И третье: единый, зарегистрированный фонд необходим для сох-
ранения национального приоритета и гарантии авторских прав иссле-
дователей ТРИЗ.
Более подробную информацию о фонде и правилах работы с его
материалами можно узнать у Л.Кожевниковой (адрес см. в разделе
5.2).
6. ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ: УЧИТЬ ВСЕХ? ДА !
ТРИЗ предназначена для решения конкретных технических задач,
но не менее важна другая функция ТРИЗ: обеспечение такой техноло-
гии мышления, которую в старых терминах мы называем талантом. Се-
годня, когда накопился опыт работ многих школ ТРИЗ, можно уверен-
но сказать: каждый инженер способен и должен "по науке" (по
ТРИЗ) решать задачи, которые принято считать творческими .
Реально ли каждого научить бегать со скоростью 50 км/час?
Да, если "бег" заменить ездой на автомобиле. Можно ли каждого на-
учить работать быстрее самого талантливого землекопа? Да, если
заменить лопату экскаватором. ТРИЗ дает инженеру экскаватор - в
этом смысл ТРИЗ, нового инструмента творческой деятельности.
Неразумно и расточительно решать творческие задачи методом
"осенения" в то время, когда создана научная технология, как не-
разумно и расточительно перетаскивать на себе грузы, когда есть
поезда, автомобили, самолеты.
Сегодня против ТРИЗ возражают лишь люди, плохо знакомые с
современной ТРИЗ. Эти возражения чаще всего строятся по формуле:
"Я ничего не читал про вашу ТРИЗ, но думаю, что..." и далее сле-
дуют "мысли", суть которых сводится к тому, что надо пользоваться
здравым смыслом, смекалкой, народными поговорками, пословицами,
анекдотами... Что же касается ТРИЗ, то изучать ее не следует,
считают "мыслители". Во-первых, говорят они, потому, что ТРИЗ
слишком сложна. Следуя этой логике, не надо заниматься физикой,
химией, математикой, биологией и т.д. (не надо даже учиться раз-
говаривать: по утверждению иностранцев, русский язык очень сложен
в изучении). Если бы человечество слушалось таких советов, оно бы
до сих пор сидело на деревьях, придерживаясь хвостами за ветви.
Второй аргумент выглядит так: "А кто будет выполнять черно-
вую, нетворческую работу? Зачем миру столько людей, занимающихся
творчеством? Достаточно и тех, что талантливы от рождения".
Как многое в истории повторяется! Когда-то точно так же
возражали против обучения грамоте: считалось, что быть грамотным
удел избранных, сегодня у нас в стране всех учат читать и писать:
разве это привело к катастрофе, к перепроизводству грамотных?
ТРИЗ - азбука талантливого мышления, каждый человек обязан быть
творчески грамотным .
"Вы утверждаете, - говорят скептики, - что каждого можно на-
- 21 -
учить изобретать? Но этого не может быть! А врожденные способнос-
ти? А гении: ведь они - от рождения гении, разве не так?"
Эта позиция обусловлена простыми причинами:
а) С древнейших времен изменилось все, кроме технологии ре-
шения творческих задач. К методу проб и ошибок настолько привык-
ли, что само творчество стало отождествляться с решением задач
путем перебора вариантов.
б) ТРИЗ отрицает монополию на творчество, якобы обеспечивае-
мую прирожденными способностями. А за такие монополии и привиле-
гии (родовые, имущественные, расовые и т.п.) держатся крепко, от-
стаивая их всеми средствами, включая силу.
В бурях великих революций рухнули предрассудки о превосход-
стве родовитых людей, об особых способностях людей богатых, но
устояло и, пожалуй, даже стало прочнее представление об исключи-
тельности людей, наделенных творческими способностями. Уже не го-
ворят: он лучше, потому, что богаче. Теперь говорят иначе: он
лучше, потому что у него творческие способности. Только это не
причина неравенства, а следствие. Миф, обосновывающий неравенство
ссылкой на способности, исключительно крепок, но и он неизбежно
рухнет.
Люди имеют одинаковое право на счастье, а право это включа-
ет, прежде всего, возможность творчества, развитие - для творчес-
тва, - соответствующих способностей.
Г.Альтшуллер г. Баку
апрель, 1988 г.
--------------------------------------------------------------------
"Книжная полка", http://www.rusf.ru/books/: 15.11.2001 13:33
Новинки >> Русской фантастики (по файлам) | Форумов | Фэндома | Книг