нашу пользу.
А как же "если завтра война, если завтра в поход, если темная сила
нагрянет"? Не сомневаюсь в силе духа российского народа, но знаю: того
морально-политического единства, которое было у нас в канун Великой
отечественной войны, более не существует...
Глава двадцатая
Секреты науки
И станет все тебе понятно,
И ты научишься смотреть,
И, если есть на Солнце пятна,
Ты попытайся их стереть.
Михаил Светлов
Наука и науки - словно здание и кирпичи, из которых оно построено.
Здание науки все время достраивается и перестраивается. При этом происходят,
казалось бы, взаимоисключающие процессы: сами кирпичи мельчают, но перед
тем, как лечь в стену здания, объединяются в блоки.
В математике это дифференцирование и интегрирование. На примере моей
специальности: было два "кирпича" - радиотехника и электроника, с течением
времени они объединились в монолитный "блок" по имени радиоэлектроника. Этот
блок стал разрастаться, крепнуть, но одновременно внутри него начали
формироваться "кирпичики" - телевидение, радиолокация, радионавигация,
радиотелеметрия, радиоастрономия и многие другие.
Если продолжить аналогию со строительством, то к блоку радиоэлектроники
примкнули блоки информационно-измерительной техники, информатики,
космонавтики. И этот перечень тоже можно наращивать чуть ли не до
бесконечности.
Человек, далекий от науки, спросит: "а какое отношение имеет
космонавтика к радиоэлектронике?". Ответ прост: без последней первая
превратилась бы в стрельбу из пушки по воробьям. Вывод космического аппарата
на орбиту, его маневрирование и спуск осуществляются исключительно методами
радиоэлектроники.
Здание создает архитектор (или коллектив архитекторов). Оно - плод
индивидуальных знаний и талантов. Его воплощают сначала в чертежах, а уже
затем в камне.
Здание науки строил и продолжает строить миллион архитекторов, их
разделяют тысячи лет и километров. Само строительство стихийно и хаотично. И
оно не завершится, пока существует человечество. В процессе строительства
многое приходится безжалостно ломать, переделывать, создавать заново.
Да и "кирпичиков" великое множество. И не все они находят свое место в
"моноблоках". В развитии науки (не отдельных наук, ее составляющих, а именно
фундаментальной науки) случайная составляющая преобладает над
детерминированной: кто предскажет, какое фундаментальное открытие произойдет
в будущем? И когда, завтра или через столетие? А предсказать ход эволюции
отдельных наук иногда можно, а иногда тоже нельзя.
Следует ли из этого, что каждая наука развивается по своим канонам, что
сапоги должен всегда тачать сапожник, а пироги печь пирожник? Не бывало ли
так, что сапожник преуспевал в выпечке пирогов на зависть пирожникам?
Бывало!
Когда Генри Форд в 1903 году налаживал массовое производство своих
первых автомобилей, то "узким местом" оказалось лобовое стекло. Стекла
разлетались на мелкие и острые осколки, причиняя серьезные ранения водителю
и пассажиру.
Естественно, Форд обратился за помощью к специалистам. Те не смогли
решить возникшую проблему. И тогда Форд поручил ее решение человеку, не
имевшему дела со стеклом и потому свободному от профессиональных
предрассудков. И вскоре появилось закаленное стекло, которое было намного
прочнее и к тому же разбивалось на кусочки с закругленными краями.
В семидесятые годы мои омские студенты спроектировали и изготовили тонкий
зонд с капсулой размером с вишню на конце. В капсуле были электронные
манометр и термометр. Этим зондом с успехом пользовались при подготовке к
внутриполостным хирургическим операциям и в процессе самих операций. Научный
руководитель клиники профессор Кролевец был в восторге. То, что прежде ему
приходилось делать наугад, стало доступно осмыслению.
Так будущие радиоинженеры помогли маститому профессору-медику.
Вот я и перешел от несколько абстрактных рассуждений к тому, в чем сам
принимал участие.
В семидесятые годы в Омске было 13 высших учебных заведений и среди них
три родственных: политехнический институт, институт инженеров
железнодорожного транспорта и сибирский автодорожный институт. Эти три вуза
связывал между собой объединенный диссертационный совет с рядом
специальностей. Я был членом этого совета, причем очень активным.
Невзирая на специальность диссертанта, я задавал вопросы и выступал в
процессе обсуждения. Возможно, этому способствовало образование, полученное
мною в Московском авиационном институте. Я, будущий радист, помимо дисциплин
своей специальности, изучал сопротивление материалов (среди студентов
бытовало полушутливое изречение : "сдал сопромат - можешь жениться"),
термодинамику, аэродинамику, конструирование самолетов, тепловые двигатели,
теорию авиадвигателей. Прошел литейные, слесарные, токарно-фрезерные
мастерские.
Среди коллег по диссертационному совету я прослыл своего рода
техническим "полиглотом". Однажды ко мне подошел доцент Сибирского
автодорожного института с письмом за подписью проректора по науке. В письме
содержалась просьба оппонировать докторскую диссертацию этого доцента.
Открываю диссертацию и глазам своим не верю: на титульном листе
название - "Теория землеройных машин".
- Послушайте, - говорю. Вы обратились не по адресу. Я радиоспециалист и
в жизни не видел землеройных машин.
Доцент начинает упрашивать.
- Да Вы разберетесь, посмотрите!
Перелистываю диссертацию и поражаюсь: знакомые дифференциальные
уравнения, процессы, типичные для автоколебательных систем, на которых я,
как говорится, "собаку съел".
И все-таки пришлось отказаться.
- Посудите сами, - сказал я приунывшему доценту. - Допустим, я дам отзыв
на Вашу диссертацию. Но что скажут в высшей аттестационной комиссии?
Землеройные машины, и вдруг оппонент - радист! Вас же зарубят!
Доводы подействовали.
Но "знакомство" с землеройными машинами неожиданно натолкнуло меня
на такой вывод. При всем многообразии наук методология у них едина. И
кандидатские диссертации в любой отрасли технических наук, а возможно, и не
только технических, принадлежат к одному и тому же жанру научной литературы.
Соответственно, докторские - к другому.
Различие: соискатель степени кандидата наук должен в своей
диссертации продемонстрировать глубокие знания в уже существующей, но еще не
до конца исследованной проблеме, найти в ней "белые пятна", выбрать наиболее
"животрепещущее" и стереть его! А соискателю степени доктора наук нужно как
черту от ладана бежать от известных и частично решенных проблем. Лучшее для
него - сформулировать и решить принципиально новую крупную проблему, при
этом доказав ее актуальность. Худшее, "стереть пятна" с известной, но не
поддававшейся окончательному решению важнейшей проблемы.
Таково мое мнение. Возможно, оно "секрет Полишинеля", азбучная истина.
А может, кто-то из моих коллег выскажет свое категорическое несогласие с
ним.
Еще один "секрет". Ученые бывают двух видов: теоретики и
экспериментаторы. Нередко это связано не столько с личными пристрастиями,
сколько, к примеру, с недостаточным знанием математики или неумением
"работать своими руками". Так или иначе, но это деление существует.
Первые, выполнив аналитический обзор литературных первоисточников (это
"святое") и, по возможности, столкнув лбами их авторов, разрабатывают
теоретическую часть диссертации, а потом, в меру сил, подтверждают теорию
экспериментом.
Вторые, также после литературного обзора, выполняют экспериментальную
часть диссертации, стремясь при этом продемонстрировать во всем блеске свой
талант экспериментатора, а потом, опять-таки, в меру сил, подтверждают
эксперимент теорией.
Оба подхода имеют равные права на существование.
Главное, руководствоваться эпиграфом к этой главе, который я, на всякий
случай, повторяю:
И станет все тебе понятно,
И ты научишься смотреть,
И, если есть на Солнце пятна,
Ты попытайся их стереть.
Глава двадцать первая
Письмо курсанта
На дне каждого сердца есть осадок.
Козьма Прутков
В двенадцатой главе я радовался отклику читателя и надеялся, что книга
станет "интерактивной" - чем-то вроде диалога автора с читателями. Но,
видно, возраст начинает проявляться: я привел ошибочный электронный адрес и
лишь недавно об этом узнал.
По моей просьбе на днях ошибка была исправлена. Пишите мне на
2000altp@nross.ru!
И сразу же получаю письмо - от своего курсанта. Письмо резкое,
нелицеприятное. В нем крик наболевшей души совсем еще молодого человека.
Хотя в письме содержатся строки, которые кое-кому совсем не понравятся, я
помещаю его в книгу с единственной правкой - вычеркнул фамилии. Те, о ком
речь, поймут и, надеюсь, извлекут уроки. Мне тоже досталось! Критику
приемлю, хотя с отдельными частностями, касающимися методики преподавания, и
не согласен.
Итак, слово курсанту.
Здравствуйте Александр Филиппович!
Приятно, что в нашей академии есть преподаватели, которым не
безразлично, что будем знать мы, "курсанты"...
Но обидно до глубины души, что после окончания останешься не
востребованным - не нужным...
У кого есть желание возиться с молодыми инженерами, если их уровень
средний, и они не таланты?
Ваши лекции проходят очень интересно, как 1 минута, и истории очень
познавательные...
Интерактивность (курсант - лектор) очень ценна! Но формулировка и
интонация с вашей стороны порой отталкивает, обличает в незнании, упрекает,
и спрашивать не хочется...
Порой вы льстить начинаете...
Форма экзамена оригинальна, но, кажется, несправедлива... "По уровню
незнания" - всё знать кому под силу!? На экзамене пятёрку или четвёрку может
получить тот, кто даже двойки не достоин... (оценка ведь не показатель -
главное что в "голове"?)
Достоинства формы - короткие вопросы, и не надо в муках ждать => нет
стресса!
О "другой" справедливости.
Знаете, столкнулся с преподавателями, которым не пожал бы руки!
А некоторые мои однокурсники лучше найдут альтернативные методы сдачи
экзамена, зачёта...
О воспитании нравственности в Элитном Вузе...
А ещё противно видеть валяющимся в кабинете своего пьяного начальника,
который на построении матом пытается чему-то научить...
Когда я с чувством гордости стоял на посвящении в курсанты, нам
говорили - что здесь готовят "элиту", а сейчас на завершающем этапе плевать
хочется (мягко говоря)!
Наша "элитная кафедра" - да я "ключ" в глаза не видел!!!
Тренажерная практика - стойку "Sailor" держат под замком!!! (хотя мы
коммерческие, и всё равно наше руководство чихало на нас)!
Где все эти уважаемые ... и ..., когда дело касается не оплаты и
отчисления, а учебного процесса?
А обратитесь вы за помощью, которая зависит от их подписи, вы будете
обивать пороги не один месяц, а потом вам скажут, что вас не знают, и ни
документов, ни акта о проведении комиссии по вашему вопросу нет...
Но когда надо встретить какого-то начальничка, закрыты проходы,
библиотека, и никого не волнует, что у вас зачёты и экзамены...
О Фаэтоне.
Вы о Путине порой пишете... Да ему плевать, что будет с Россией, её
народом!!!
Пример: пенсионеры, студенты, военные, врачи, учителя, их зарплата
(стипендия) рассчитана так, чтобы они просто подыхали от голода!!! простите
за грубое слово.
Обо всём этом говорите не только вы, многие, и даже нерадивые, как и я,
курсанты, которым надо думать, как на кусок хлеба заработать, а о другом,
что надо обычному человеку - молчу...
А скоро нам управлять этой страной, быть Гражданином, Учёным, Отцом.
Захочет ли потом тот зрелый гражданин кого-то научить, что-то отдать,
если в его лицо откровенно плюют, когда он молод, и впитывает в себя как
губка???
О "Прощании с Веком".
Тот "ваш" век был славен:
Великими Победами! Великими Стройками! Великими Открытиями!
Великими и кровавыми репрессиями, голодом, беспризорностью, воровством,
бесправием, занавесом, гибелью Великого СССР!!! (вот мнение молодого
человека).
И где всё то, за что погибали мои деды??
А что могу сделать я или вы?
Учиться? - учусь и не хуже других - да в элитном вузе на одном из
лучших факультетов...
Служить Родине, Государству? А где она? И что это такое?
Вы - пытаетесь научить нас, отдаёте силы, знания - СПАСИБО!!!
Хотя я очень молод, может и нет права критиковать... Ибо в ответ
получу - а ты что сделал? Чего достиг?
Благодарю за ваше терпение и старание!
Для меня важно, какой он, Учитель...
Ваш курсант.
Не знаю, как на вас, а на меня это письмо произвело сильное впечатление
своей искренностью и безысходностью. Когда я пишу о том же, то в душе
спрашиваю себя: "а не сгущаешь ли краски, не драматизируешь ли ситуацию?".
Но вот перед вами документ. Не домысел автора, который, в силу своего
возраста, ворчит: не та нынче молодежь пошла...
Да, не та! Мы, выпускники советских вузов не боялись будущего. Мы не
мучались невостребованностью. Не были закомплексованы.
В чем же провинилась перед нами нынешняя молодежь? Да ни в чем! Это мы
перед ней провинились. Это нас она будет справедливо винить в своих бедах!
Я чувствую свое бессилие, потому что от меня ничего не зависит. А от
вас зависит?
Глава двадцать вторая
Трудный хлеб ученого
...Имеет ли смысл заниматься наукой?...
Я не знаю, зачем жил: жалею только, что
не умер пять лет назад, когда все
представлялось мне ясным.
Новинки >> Русской фантастики (по файлам) | Форумов | Фэндома | Книг